MATHEMATICAL THINKING ACROSS MULTILATERAL CULTURE

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Wahyu Sujatmiko (09301244041)

Berpikir Matematika berarti banyak hal yang bisa dilakukan untuk pendidikan. Ada beberapa
fitur di mana kita dapat mempromosikan berpikir matematika seperti berikut:
1. Fitur pertama adalah reorganisasi melalui mathematization dengan berpikir reflektif.
2. Fitur kedua adalah akuisisi dan menggunakan konsep matematika pada dunia yang ideal
3. Fitur ketiga adalah belajar bagaimana untuk belajar, mengembangkan dan menggunakan matematika dalam sebelumnya dua jenis pembelajaran.
4. Berbagi ide-ide dan cara berpikir matematika yang diperlukan untuk ilmu pengetahuan, teknologi, pertumbuhan ekonomi dan pengembangan, dan
5. Mengembangkan pendekatan pengajaran pada pemikiran matematika melalui Lesson Study
6. Mengembangkan jaringan untuk berbagi ide tentang melakukan matematika pemikiran di tingkat nasional, tingkat regional atau internasional.

PURSUING GOOD PRACTICE OF SECONDARY MATHEMATICS EDUCATION THROUGH LESSON STUDIES IN INDONESIA

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Wahyu Sujatmiko (09301244041)

Studi peningkatan kegiatan siswa dapat dilakukan dengan antusiasme, motivasi, kegiatan, dan kinerjanya. Hal ini juga meningkatkan profesionalisme dalam hal kinerja mengajar, variasi mengajar, dan lain-lain.

Guru mendapat metode alternatif untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep-konsep mereka sendiri. Proyek Lesson Study adalah terbukti sangat efektif dalam mengangkat antusias siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimental mereka dan diskusi keterampilan, memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan mereka sendiri konsep sendiri. Ia juga melaporkan bahwa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme, para siswa dapat menemukan gaya terbaik mereka belajar. Kompetisi meningkat antara kelompok-kelompok mahasiswa dalam menyajikan hasil pekerjaan mereka dan membela presentasi mereka. Ini memaksa siswa untuk belajar teori yang lebih pada mereka sendiri. Sebagai hasil dari Lesson Study kegiatan mengajar materi ada banyak dikembangkan baik oleh dosen dan mengajar bersama-sama atau dengan dosen atau guru sendiri. Bahan-bahan yang baik dikembangkan oleh dosen atau guru di kelas mereka sendiri atau oleh para dosen dan guru bersama-sama selama kegiatan Lesson Study. Dalam dosen umum dan / atau guru mengembangkan materi mengajar setelah berpikir luas apa dan bagaimana mengembangkan bahan untuk mengajar topik tertentu, dan kemudian mengembangkan bahan. Selanjutnya mereka mencoba keluar bahan mengajar di kelas mereka dan merevisi yang sesuai dengan hasil dari mencoba.
Hasil kegiatan Lesson Study dan bertukar pengalaman datang ke saran bahwa untuk meningkatkan matematika dan pengajaran sains di Indonesia; perlu memberikan jelas pesan ke guru pemerintah, dan kepala-guru atau sekolah.

Belajar dari studi, itu juga menyarankan bahwa untuk memajukan praktek yang baik
matematika dan ilmu mengajar, para guru perlu en-budaya upaya mereka dalam
inovating proses belajar mengajar yang memenuhi kebutuhan siswa akademik,
mendorong siswa untuk menjadi pembelajar aktif, mengembangkan berbagai strategi mengajar,mengembangkan bahan pengajaran yang bervariasi, dan dalam mengembangkan evaluasi pengajaran. Dalam mengembangkan metode belajar mengajar, para guru perlu: rencana skenario mengajar, rencana kegiatan siswa, peran guru merencanakan, mendistribusikan tugas,  mengembangkan metode penilaian, dan memantau kemajuan prestasi siswa.

Untuk mengembangkan pengalaman mereka, para guru juga perlu berpartisipasi sedemikian sering macam lokakarya atau seminar. Dengan menggunakan bahan-bahan mengajar guru-guru bisa melakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Siswa menikmati mereka
proses belajar karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Mereka
bahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat dalam belajar bahan.

IMPLEMENTASI KTSP DAN PROSES PEMBELAJARANNYA DI SMA

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Wahyu Sujatmiko (09301244041)

Reflecting the above activities in learning the Numbers Fractions through PMRI presumably can be concluded:
Students:
1. Students should be given opportunities to explore and reflect on the concept alternative ideas about fractions that affect learning next.
2. Students should be given opportunities to explore and gain new knowledge about fractions by establishing that knowledge to himself own.
3. Students should be given opportunities to acquire knowledge as a process changes include the addition, creation, modification, refinement, rearrangement and rejection.
4. Students should be given opportunities to acquire new knowledge about fractions which was built by students for itself derived from diverse set of experiences
5. Students should be given opportunities to understand, work and implement fractions.
Teachers need to revitalize itself so that:
1. Settled himself as a facilitator
2. Able to develop an interactive learning
3. Being able to provide the opportunity for students to be active.
4. Able to develop curriculum and syllabus and actively associate curriculum with the real world, both physically and socially.
5. Able to develop learning scenarios:
a. Interaction scheme: Classical, Group Discussion, Individual Activities
b. Scheme Achieving Competency: Motivation, Attitude, Knowledge, Skill, and experience

ASUMSI DASAR KARAKTERISTIK MATEMATIKA, SUBYEK DIDIK, DAN BELAJAR MATEMATIKA SEBAGAI DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM MATEMATIKA BERBASISI KOMPETENSI DI SMP

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Wahyu Sujatmiko (09301244041)

Characteristics of Mathematics

Teach math is not easy because many found that students experiencing difficulties in learning mathematics (Jaworski, 1994). In order for the innovation in teaching mathematics, Ebbutt and Straker (1995: 10-63) defines school mathematics as follows:
1. Mathematics as search activity patterns and relationships.
2. Mathematics as a creativity that requires imagination, intuition, and discovery.
3. Mathematics as problem solving activities.
4. Mathematics as a tool to communicate.
Characteristics of Students
1. Developmental aspects of cognitive
2. Hierarchy affective aspects
Experiences and learning activities are activities that students need to be done in order to achieve the basic competencies and learning materials. Judging from the competencies that you want to achieve, the experience can learn to memorize, use, and find; viewed from the side of the material then the learning experience can be associated with obtaining the facts, concepts, principles, etc.. The learning experience can be obtained both within and outside the classroom. The learning experience students need to be supported by the availability of source material, either a direct object or indirect object that is contextual. Thus, learning strategies can be developed to emphasize problem solving, learning in various contexts of everyday life, encouraging students as active Learners, students appreciate the uniqueness of self and pay attention to the diversity of student differences, learning through cooperative learning, and develop assessment testing system.
Development and learning experiences is the essence of competency-based mathematics curriculum, in which contained the study of the characteristics of mathematics, learners and learning mathematics subjects.